Feliz Navidad

Top Reader's 2005

Los siguientes alumnos se destacaron por su esfuerzo a la lectura, invetigación bibliográfica y literaria:

Infants
1ro. A Sebastian Quintana
1ro. B Natalia Echeandia
2do. A Valeria Paz
2o. B Paola Vivar

Lower
3ro. A Liliam Caceres
3ro. B Analucia Gamarra
4to. Maria Fernanda Angulo
5to. Romina Castañeda
6to Diego Caballero

Upper
1ro. Rodrigo Velarde
2do. Daniela Ruiz
3ro. Francesca Velarde
4to. Maria Jose Giraldo
5to. Johana Alarcón

FELICITACIONES !!!!

Estadística anual 2005

La lectura es interpretación a un texto por medio del cual desarrolla la imaginación y la creatividad del lector. Comprende varios procesos que se asocian para sea posible que un niño pueda leer, y que además comprenda lo que ha leído. En el presente año el plan lector, la consulta bibliográfica y la investigación literaria fueron estrategias que fomentaron el hábito por la lectura en nuestro colegio. Estas actividades fueron reflejadas en el siguiente cuadro anual, donde se refleja el nivel de lectura por cada sección desde el primer grado de primaria hasta quinto de secundaria.

En el nivel Infants el salón de los Kittens mostró en su totalidad un interés por la lectura, hecho que se evidenció el alto grado de creatividad de los alumnos, diferenciados con los otros salones del nivel, caso de los Ponnies con 182, Dolphins 146 y Goldfish con 140 consultas durante todo el año. En el nivel Lower, el salón de 4to grado ocupa la mención honrosa con 113 puntos, seguido por 5to con 50 puntos y 6to con 46 puntos. La situación de Upper es similar a la de Lower, encabezado por 4to con 171 puntos, quienes se caracterizan por ser un salón investigador, seguido por 3ro con 94 puntos y con 93 puntos 2do, 5to de secundaria obtiene 45 puntos y finalmente 1ro con 17 puntos. El promedio de consultas por salón es de 126 por año, con esta información se deduce que el nivel de Infants está por encima del promedio además de 4to de secundaria. Los demás salones están por debajo del promedio. Este indicador nos servirá para realizar un mejor seguimiento en las investigaciones que los alumnos realizan en el transcurso de cada bimestre.

La publicación de libros online amenaza la Ley de Propiedad Intelectual

La última frontera en la revolución de los contenidos digitales –los esfuerzos de Google y Amazon entre otros, para transformar en bytes millones de libros para que puedan ser fácilmente buscados y vendidos por páginas–, podría acabar redefiniendo la Ley de Propiedad Intelectual y cambiando la forma en la que se transmite el conocimiento por el mundo, según afirman expertos de Wharton. La controvertida decisión de Google de escanear trabajos protegidos por copyright plantea muchas preguntas que aún no tienen respuesta: El beneficio que proporciona la Ley de Propiedad Intelectual ¿es inferior al beneficio de disponer de libros online? El sistema de búsqueda de Google ¿supone una violación de la Ley de Derechos de Autor a pesar de que el usuario tan sólo obtiene un pequeño extracto de la obra que busca? ¿Debería obligarse a Google a tener el consentimiento de los editores antes de acceder a los contenidos? Y lo que es más importante: la Ley de Derechos de Autor, diseñada para materiales impresos, ¿sigue siendo válida en la era digital?

http://wharton.universia.net/index.cfm?fa=viewArticle&id=1068&language=spanish

Un informe revela la falta de bibliotecas escolares

En España, la mitad de los alumnos españoles no ha pisado nunca una biblioteca. Tan sólo un 28% de los centros cuenta con diez libros por alumno. Los estudiantes de secundaria son los que menos acuden a las bibliotecas y no lo hacen ni en horario de clase, ni en el recreo, ni en su tiempo libre. Esto puede deberse a la falta de bibliotecas en los centros escolares y a la precariedad de las que existen, indica un informe realizado por la Fundación Sánchez Ruipérez y el Instituto Idea.Este estudio revela que el 80% de los colegios carece de biblioteca central; sólo el 28,2% cuenta con una cantidad de diez libros por alumno -como recomiendan los organismos internacionales-, y únicamente el 8,8% dispone de más de un 60% de documentos de consulta y conocimiento. Además, algo más de la mitad de los centros (51%) carece de presupuesto específico para ella y en seis de cada diez, el responsable de la labor bibliotecaria destina menos de cinco horas semanales.

Posibles causas de estas alarmantes cifras pueden ser que el 72% de las bibliotecas estén cerradas fuera del horario escolar, o que el 40% de los docentes reconozca que no hace uso de ellas ni anima a ello a sus alumnos. Los profesores admiten que dan preferencia al libro de texto que a otras fuentes de información que los alumnos podrían encontrar en las bibliotecas.Los autores del informe recomiendan que se habitúe a los alumnos a ir a la biblioteca con un tiempo de lectura obligatoria en la misma. Además proponen que los profesores manden realizar trabajos para los que sea necesaria la consulta de diversos libros. Por último, reivindican que se amplíe el horario de funcionamiento de estos espacios para que también las familias puedan implicarse en la educación de sus hijos.[Fuente: PR]